تفصيل محتوى دورة تدريب المدربين
2.1 نظرية التعلم § ما هو التعلم؟ ما الذي يُعلّم وما الذي يُتعلم؟ § السلطة والتعلم § تصنيف بلوم ومجالات للتعلم: معرفي، عاطفي، حركي – نفسي § منظومة التعليم والتعلُّم: الموضوع، المتعلّم، المعلّم، السياق § الدور التقليدي، هيمنة المعلم، نمط الإشراف، الاعتبارات والمعايير الثقافية § منحنى التعلم، سُلّم التعلّم § مقاومة التعلم وأسبابها: ضعف الحافز، ضعف القدرات والقابليات، ضعف مستوى التعليم، كلفة التعلم § النظرية البنائية والنظريات المعرفية § الذاكرة وأنواعها: ذاكرة المعاني، لتخزين الأفكار والمفاهيم والتصورات، الذاكرة الحدثية، وذاكرة السيرة الذاتية، لتخزين ذكريات الأحداث، الذاكرة الإجرائية، وتختص بالمهارات والمعلومات المتعلقة بـ ”كيف“ وليس ”ماذا“. § لعناصر الأساسية لبياجيت: التكيف، الاستيعاب، التواؤم 2.2 أنماط التعلم § أنماط التعلم § نظرية أنماط التعلم § أنماط التعلم ووسائله § استبيان فارك VARK § نموذج أنماط التعلم - نموذج البصلة لكاري § نموذج أنماط التعلم - الطبقات الثلاث (نموذج البصلة لكاري) § أنماط التعلم - طرق التدريس المفضلة (الطبقة الخارجية) § أنماط التعلم - نمط معالجة المعلومات (الطبقة الوسطى) § أنماط التعلم - نمط الشخصية المعرفية (الطبقة الداخلية) § نموذج طرق التدريس المفضلة (Dun & Dun) § نظرية الذكاء المتعدد لجاردنر § نموذج نمط التعلم لفيلدر وسيلفرمان § مؤشر النوع لـ مايرز بريجز § دورة التعلم لكولب 2.3 دورة التعلم – كولب § دورة كولب للتعلم § أنماط التعلم لـ كولب § كيف نُدرك (كيف نعرف) § كيف نعالج (كيف نفهم) § دائرة التعلم التجريبي § المرحلة 1: التجربة المادية الأشخاص الحِسّيون / العاطفيون § المرحلة 2: الملاحظة والتأمل - الأشخاص المفكرون § المرحلة 3: تكوين المفاهيم الناس المفكرون § المرحلة 4: اختبار التضمينات في مواقف جديدة - الأشخاص العمليون § التفكير الاستقرائي والتفكير الاستنتاجى § الاستيعاب والتواؤم § نموذج كولب والتخصصات الدراسية 2.4 دورة التعلم – هوني ممفورد § نموذج هوني وممفورد § الفاعل (النشط) § المتأمل § النظري § ألذرائعي § مقارنة بين مراحل دورة كولب وأنماط التعلم لهوني وممفورد § أنماط التعلم لهوني وممفورد § أنماط التعلم لهوني وممفورد § استبيان LSQ لأنماط التعلم § إيجاد أنماط التعلم 2.5 دورة التعلم – مكارثي (اختياري) § الأساس النظري لنظام 4MAT® § الأنماط الأربعة الرئيسية، الإبداعي، التحليلي، البديهي، والديناميكي § طرق التدريس المناسبة لكل نمط § وصفة الخطوات العشر § تجانب الدماغ § مراحل التعلم § المرحلة 1: التجربة المادية § المرحلة 2: الملاحظة والتأمل § المرحلة 3: تكوين المفاهيم § المرحلة 4: اختبار التضمينات في مواقف جديدة § التعلم التجريبي § 1. النوع الأول من المتعلمين- التأمليون (لماذا؟) § 2. النوع الثاني من المتعلمين- النظريون (ماذا؟) § 3. النوع الثالث من المتعلمين- الذرائعيون (كيف؟) § 4. النوع الرابع من المتعلمين- الفاعلون (ماذا لو؟) 2.6 تعليم الكبار § نظرية تعليم الكبار § مفهوم المتعلم § نموذج مالكوم نوليس § البيداجوجيا: المتعلم أو المشارك في البرنامج يعتمد على المعلم § الأندراجوجيا: المتعلم أو المشارك في البرنامج شخص ذاتي التوجيه § متطلبات تعليم الكبار § مصادر تحفيز المتدربين: العلاقات الاجتماعية والتعارف، التوقعات الخارجية، الرعاية الاجتماعية، التطوير الذاتي، لتغيير الجو والاستراحة من روتين العمل § عوائق التحفيز § شروط التعلم: التحفيز، الاسترجاع، التعزيز § الاحتفاظ أو الاستبقاء (في الذاكرة) § انتقال التعلم § تطوير تصنيفة بلوم، جدول الأهداف التعليمية 2.7 التعلم السريع (اختياري) § التعلم السريع § التحفيز § المعتقدات الذاتية § حفظ واسترجاع المعلومات § كيفية تأثير الدماغ الأيسر في التفكير § أنواع التفكير: التفكير المنطقي، التفكير التعاقبي، التفكير التحليلي، التفكير الموضوعي § دائرة التعلم السريع § المرحلة الأولى: ربط التعلم § المرحلة الثانية: صورة كبيرة § المرحلة الثالثة: صف الحصيلة § المرحلة الرابعة: المعلومات § المرحلة الخامسة: النشاطات § المرحلة السادسة: التعليم والإظهار § المرحلة السابعة: المراجعة من أجل الاستدعاء والاسترجاع § أساليب التعلم – تفضيلات الحواس، تعدد الذكاء § تطبيقات التعليم والتعلم
3.1 تصميم النظام التدريبي (اختياري) § تعريف التعلم، التعليم، التدريب؟ § تصميم النظام التدريبي ISD § نموذج التاءات الخمسة ADDIE § المستويات الخمسة لتقييم التدريب § مجالات التعلم (بنيامين بلوم) § التصميم السريع للنماذج الأولية RPD § مصفوفة تطوير الموارد البشرية 3.2 تقييم احتياجات التدريب § الاحتياجات التدريبية ودورة التدريب § النتائج المرجوة من التدريب § ما هي عملية تقييم احتياجات التدريب؟ § لماذا نقوم بعملية تقييم احتياجات التدريب؟ § متطلبات القيام بعملية تقييم احتياجات التدريب § مراحل عملية تقييم احتياجات التدريب: الاجتماع مع الإدارة، جمع البيانات، تحليل البيانات، رفع تقرير، النتائج، تصميم وتنفيذ برنامج التدريب § خطوات عملية تقييم احتياجات التدريب § أساليب دراسة احتياجات الأفراد والمؤسسات § أساليب تقييم الاحتياجات: الملاحظة المباشرة، الاستبيانات، التشاور مع الأشخاص في مواقع مهمة، و/ أو الذين لديهم المعرفة اللازمة، الاستعانة بالمراجع المناسبة، المقابلات، مجموعات التركيز، الاختبارات، دراسة السجلات والتقارير، عينات من العمل § ما هي الطرق المناسبة لجمع المعلومات؟ § نموذج لتحديد الاحتياجات التدريبية 3.3 تحديد الأهداف التدريبية § ما هو المقصود بأهداف التدريب § أنواع نواتج التعلم - تصنيف بلوم لمستويات التعلم § تصنيف بلوم لمستويات التعلم – أفعال الأداء § الأغراض والأهداف § وصف أهداف التدريب والغرض منها § تعريفات أفعال السلوك لأهداف التدريب § مكونات الهدف التدريبي § أفعال الأداء § المواصفات § الظروف § طريقة كتابة أهداف التدريب 3.4 تصميم الدورات التدريبية § نظرية عرض العناصر § المحتوى: الحقائق: التصورات: العمليات: الإجراءات: القواعد § الأداء: التذكر، الاستعمال، الاشتقاق § أشكال العرض: الأولية، والثانوية، والإضافية § مصفوفة المحتوى والأداء § أنواع الاستراتيجيات التعليمية: استراتيجيات للمعلومات، واستراتيجيات للتعليم § مستويات المعلومات ومجرى المعلومات § نظرية التفصيل § العدسة المكبرة: عملية التكبير المعرفية § التعاقب وأنواعه: التعاقب الموضوعي، التعاقب اللولبي § حلقات (حُزَم) التعلم § الخطوات السبع لعملية التفصيل: التعاقب، المختصرات، التنظيم: التلخيص، التركيب، التمثيل، محرك الاستراتيجية المعرفية، تحكم المتعلم § نموذج دون كلارك 3.5 وحدات التعلم § وحدات التعلّم القابلة لإعادة الاستعمال RLO § وحدات المعلومات القابلة لإعادة الاستعمال RIO § مطابقة المعلومات: تحليل المعلومات، تنظيم المعلومات، عرض المعلومات § فوائد RIO و RLO للمدربين § هيكل وحدات المعلومات والوحدات التدريبية § تطوير الوحدات التدريبية RLO § مراحل تطوير الوحدات التدريبية: التصميم، التطوير، التنفيذ، التقييم § الرقم السحري 7±2 § مرحلة تطوير الوحدات التدريبية § |
